Poradenství

Školní poradenské pracoviště ZŠ Kopidlno (stav k 9. 6. 2026)

Školní poradenské pracoviště je zřizováno dle vyhlášky MŠMT ČR č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních.

Za zřízení školního poradenského pracoviště (dále jen ŠPP) a poskytování poradenských služeb je zodpovědný ředitel školy Mgr. Roman Kotlář.

ŠPP zajišťuje poskytování poradenských služeb ve škole. Jeho činnost spočívá především ve vytvoření vhodných podmínek vzdělávání a všestranný rozvoj žáků, včetně zajištění speciálních vzdělávacích potřeb žáků, prevence rizikového chování, kariérní poradenství pro žáky, metodická a další podpora pedagogických pracovníků.

ŠPP je tvořeno speciálním pedagogem, výchovným a kariérním poradcem, metodikem prevence, koordinátorem pro podporu nadání, vedoucím PBIS týmu, vedoucím KiVa týmu a sociálním pedagogem.

Vedením ŠPP je pověřena Bc. Hana Králová. V případě nepřítomnosti ji zastupuje Eva Štěpánová.

Pracovníci ŠPP:

Výchovný a kariérový poradce

Výchovný poradce poskytuje:  

• podporu při volbě povolání a kariérové poradenství;
• přípravu podmínek pro vzdělávání pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami;
• zprostředkování diagnostiky speciálních vzdělávacích potřeb a mimořádného nadání.

Školní metodik prevence

Školní metodik prevence poskytuje:

• záchyt signálů rizikového chování;
• individuální a skupinovou práci se žáky a studenty s obtížemi v adaptaci;
• se sociálně-vztahovými problémy;
• s rizikovým chováním a problémy, které negativně ovlivňují jejich vzdělávání;
• koordinaci a realizaci aktivit školy zaměřených na prevenci rizikového chování žáků;
• vyhledávání a nastavení vhodné podpory směřující k odstranění rizikového chování;
• poskytování poradenských služeb zákonným zástupcům žáků s rizikem či projevy rizikového chování.

Školní speciální pedagog 

Školní speciální pedagog provádí:

• vyhledávání a diagnostiku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami;
• dlouhodobou a krátkodobou individuální speciálně pedagogickou péči za účelem naplňování podpůrných opatření pro žáky;
• speciálně pedagogické vzdělávací činnosti, reedukační, kompenzační a stimulační činnosti;
• podílí se na tvorbě individuálního vzdělávacího plánu a jeho průběžném vyhodnocování;
• úpravy školního prostředí, zajištění speciálních pomůcek a didaktických materiálů;
• individuální konzultace pro rodiče a komunikace s nimi.

Školní psycholog

V tuto chvíli je pozice školního psychologa dočasně neobsazena.                

Školní psycholog poskytuje:

• individuální konzultace s žáky;
• podporu studijní motivace žáků;
• podporu žákům při adaptaci na školní prostředí a v sociálním začlenění;
• psychologické poradenství žákům, pedagogům i zákonným zástupcům žáků;
• podporu pedagogů při péči o fyzické i duševní zdraví žáků. 

Při dlouhodobé práci školního psychologa je zapotřebí individuálního informovaného souhlasu zákonného zástupce, který dostane žák na prvním setkání. Tento souhlas rodičů či zákonných zástupců není potřeba při krizové intervenci (mimořádná a závažná situace ve škole, či v osobním životě žáka/žákyně), přičemž až 5 individuálních návštěv dítěte může být bráno jako krizová intervence, ovšem každý případ je posuzován individuálně;

při prvním kontaktu se žákem (žák tyto služby sám vyhledá); při podezření, že je žák/žákyně týrán/a, zneužíván/a;

v případě ohrožení tělesného či duševního zdraví žáka (osob v jeho okolí); nebo při preventivní činnosti.

Školní psycholog se při své práci řídí Etickým kodexem a konzultace s ním jsou důvěrná.

Školní sociální pedagog

Školní sociální pedagog poskytuje:

•  identifikaci žáků se sociálním znevýhodněním a jejich monitoring;
• podporu školní docházky a studijní motivaci žáků;
• podporu žákům při adaptaci na školní prostředí a při sociálním začlenění;
• podporu žáků při přípravě na výuku a při jejich začlenění do volnočasových aktivit organizovaných školou;
• pomoc se zajištění pomůcek pro žáky;
• facilitaci spolupráce mezi školou a zákonnými zástupci žáků školy, organizaci vzdělávacích aktivit pro rodiče žáků a aktivní zapojení do procesů pedagogizace rodinného prostředí.